INTRODUCCIÓN
El texto que
a continuación presentamos tiene que ver con las actividades de comunidad de
indagación que el grupo 303086_16 del curso (Comunidad de indagación)
desarrolló en diferentes instituciones educativas, empleando para ello como
temática a tratar la “Ecosofía”, visto desde la problemática ecológica del
deterioro del medio ambiente.
La intensión en el mismo no es otra que mostrar los
resultados obtenidos de la experiencia, evidenciando el tipo de población con la que se trabajó durante
la actividad, y desde luego, el proceso que la antecedió.
ANTECEDENTES PREVIOS A LA ACTIVIDAD
Teniendo
en cuenta que el problema ecológico se presenta como una de las problemáticas
que ha tenido gran relevancia a nivel mundial, en donde el uso inadecuado e
irracional de los recursos naturales y la falta de conciencia social para
cuidar y proteger nuestros ecosistemas, podría ser tema adecuado para plantear
un enfoque de reconstrucción de pensamientos en los menores, se vio la
necesidad de pensar en el grupo el hecho de crear con los estudiantes un
espacio en el que se pudiera poner en practica la actividad de comunidad de
indagación entorno a esta problemática.
La razón de
lo anterior estribaba en el hecho de presentar un espacio que buscara reconocer
en la naturaleza la estructura que sostiene toda la vida, para ello era
necesario llevar el tema desde la discusión desde una dimensión filosófica,
contribuyendo con ello a
concientizar la relación esencial que debe existir entre el hombre como especie y su entorno,
revalorizando el sentido que ostenta el equilibrio natural del hombre con su
hábitat, por un lado, y por el otro, la construcción de una ética clara de lo
que debe ser la acción del hombre en su permanente relación con su entorno, en
búsqueda del mejoramiento ecológico y de la preservación de las especies.
Planteado
lo anterior, el grupo inició, ante todo, en buscar una institución de educación preescolar, básica o media en la que
se pudiera realizar una prueba piloto de sesión de comunidad de indagación y
aplicar el tema propuesto.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Una de las actividades se
desarrolló en un pequeño grupo del colegio los Andes en el municipio de Neiva,
en el cual participaron los cursos 60 y 80, y se seccionó
el ejercicio en tres secciones.
Otra de ellas fue realizada en
la institución educativa Técnico Nacional de Nobsa, sede en San Martín,
municipio de Nobsa en Boyacá.
Y un último ejercicio, que
aunque no proyectaba ser una actividad con menores desde el ámbito de la
comunidad de indagación, si pretendió ser un enfoque desde la perspectiva de los
docentes de una guarnición militar hacer ver que el conocimiento debe ser
buscado por las dos partes (docente y estudiante) en una constante construcción
del mismo.
https://www.youtube.com/watch?v=syLg5YXWaAc&feature=youtu.be&hd=1 (Ver las entrevistas).
RESULTADOS DE LAS ACTIVIDADES
Aunque hubo durante las actividades medios con los cuales se suministró información a los estudiantes como preámbulo para dar inicio a la indagación como fueron, un medio audiovisual y un video de “la historia de las cosas” de la autora Annie Leonard (http://www.youtube.com/watch?v=lrz8FH4PQPU), sin embargo, ello no fue suficiente como para dar primicia a la actividad que desde un primer momento ya presentaba sus verdaderos logros.
Durante las discusiones y
propuestas de los niños, se examinó el peligro que puede generar
la indiferencia de la sociedad y el hecho de no actuar a tiempo con respecto al deterioro del medio ambiente. E inclusive se
generaron respuesta de solución encaminadas siempre a una práctica que podría
desarrollarse en todo un programa de capacitación de concientización sobre el
tema, programa que podría llevarse al ámbito educativo en todas las
instituciones escolares.
Una cosa que llamó la atención al respecto fue el
hecho de que los niños fueron conscientes de ser ellos participes del deterioro
del medio ambiente. Situación ésta que confirmaron toda vez que los niños,
algunos por desconocimientos de sus actos y otros por la indiferencia sobre
estos asuntos, descubrieron que al arrojar basura indiscriminadamente en
cualquier sitio, estaban contribuyendo con ello a formalizar el fenómeno de la
contaminación ambiental. Situación similar comprobaron con el hecho de arrojar
basura y contaminantes a los ríos,
principalmente el rio “las Ceibas” de la ciudad de Neiva, río que pasa por el
centro de la ciudad y que presenta esta gran problemática de contaminación.
Una propuesta
de creatividad en los niños, para que a través de un dibujo, un signo, un
simbolismo, mostraran lo que ello pensaban como solución a la problemática del
deterioro del medio ambiente, fue el ejercicio de un dibujo, con el cual se pudo comprobar que el ser humano es ante todo un ser simbólico y que
sus representaciones más significativas están dadas por signos y símbolos con
los cuales se da a comunicar. Al respecto de este asunto, los niños en este
campo de la creatividad fueron muy fructíferos con sus aportes. Y aunque
reinaba la variada ideas al respecto, sin embargo se pudo constatar que para
las mentes tempranas de los niños, toda acción del hombre por mejorar sus
condiciones ambientales debía estar encaminada a la acción pronta.
Ello se visualizaba en el hecho de que entre las imágenes se podía analizar una
inquietud idealista por la siembra de un árbol, como bien nos lo mostraba la
ilustración de una figura humana sembrando un arbolito, en otro la figura
humana recogiendo una basura en las calles, otro dando de comer a un ave, y
otro tratando de imitar un panfleto con un contenido disiente de un: “No
queremos más contaminación en los ríos”.
CONCLUSIONES
Indudablemente que la labor encaminada a crear un pequeño grupo de
indagación, en la actividad realizada con los niños estudiantes sobre el
deterioro del medio ambiente, se había concretado. La satisfacción que dejaba
todo aquello era el hecho que los niños habían sido constructores de sus
propias opiniones. Sus propios razonamientos los había conducido a un derrotero
que ellos mismos habían elaborado.
Conclusiones
Esta práctica había confirmado un aspecto que debería ser tenido en
cuenta por la mayoría de los docentes de las instituciones escolares, afectadas
estas por la forma arcaica de enseñar que tiene los sistemas tradicionales de
enseñanza, y es el hecho de que los docentes deben tener en cuenta las
opiniones de los niño para generar con esto un marco más interactivo con ellos,
a fin de poder transmitir el conocimiento necesario y que los niños lo complementen
con sus propias experiencias y deducciones. Pero con esto hay que
advertir que lo anterior sólo es posible si se da el caso de una
comunidad de indagación. En otras palabras, solo en el dialogo es posible que
exista el compartir distintas opiniones, distintos saberes, distintas verdades.
Fundamental porque en el dialogo se constituye un punto esencial en todo
proceso pedagógico y de enseñanza.
